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人体解剖学教学“第二课堂”的开展与教学模式研究

人体解剖学教学“第二课堂”的开展与教学模式研究

发布日期:2019-11-26 作者:孙德鹏 点击:

人体解剖学教学“第二课堂”的开展与教学模式研究

摘要为探索医学生在解剖、形态、病理学教学中实践教学的新模式,促进学生在实践中验证和掌握理论教学内容,提高学生的实践动手能力和临床应用能力,丰富大学生校园文化活动。为了培养同学们对解剖学的兴趣,营造良好的校园学习氛围,培养学生的自学能力,并帮助学生掌握更多更准确的解剖学知识本文分析了人体解剖学教学“第二课堂”的开展与与教学模式研究,提出了人体解剖学教学“第二课堂”的必要性及问题与措施,以供参考。

关键词:第二课堂;人体解剖教学;教学模式

引言

在以往由教师课堂教学、学生课后自学的学习模式里,学生不能够对所学医学知识充分理解,缺乏实践动手能力。现阶段,在不断改善的教学模式下,多元化的学习方式及获取知识途径,在不断促进着我们教师教学模式的多元化,也在不断考验着学生对人体解剖学知识的理解程度,从互联网上获取知识这种简捷快速的方式在不停的消减着学生实践动手学习能力。而创建人体解剖教学“第二课堂”不仅可以培养大学生的创作能力、实践创新能力和集体动手协作能力,增加校园的学术活动增进学生的全面发展,提高广大学生的医学兴趣,提高全校学生的医学素养。同时为同学们营造良好的学习氛围,更好的了解人体的结构,加深解剖学的知识巩固

.人体DIY模型标本制作

(一)目的与目标

解剖学是医学的基础,学好解剖学是学习医学知识先驱条件,作为一名医学生解剖学基础更是重中之重。为了培养同学们对解剖学的兴趣,营造良好的校园学习氛围,培养学生的自学能力,并帮助学生掌握更多更准确的解剖学知识,让同学们在制作的过程中能够充分利用各种标本模型图片等直观记忆,多,多,多,多记,从而以局部汇集为整体的观点,形态结合功能的观点,理论联系实际的观点,更加直观的知识理解和掌握人体解剖学形态结构的基本知识,为学习其他基础医学和临床医学打下坚实医学基础。

(二)实践中彰显解剖学知识

在开展人体解剖学DIY标本模型制作的活动因注意事项,其中的宣传起到不可或缺的作用,用简明了洁的言语对活动进行包装宣传,不仅要有吸引力吸引学生参与进来,还要起到让学生觉得充实学习生活的作用。由各系学生会汇总报名申请表,解剖学科室教师进行审核(主要审查学生相关知识及制作思路),及时反馈通过人员名单,在制作标本模型的过程中,学生在教师的指导下(避免过多损耗珍贵的尸体材料)应用自身的解剖学知识对尸体材料进行制作,这不仅需要学生对解剖学知识的深度理解,还需要有一定的动手能力,比如制作一个骨架模型,需要学生对骨学的内容及其熟悉,全身骨骼共有206块骨构成,按部位如何区分颅骨、躯干骨、四肢骨,从形态上如何辨别长骨、短骨、扁骨、不规则骨,各类骨的特点是怎样的,又如何将它们连结起来形成完整的骨架,将所学知识通过双手一点点的重建出来。

(三)取得成果及进一步改善

递交标本制作申请表600多份,经初审后78名学生进行标本制作,其它学生进行DIY模型制作。同学们经过一个月的努力,共交作品262件,其中DIY模型168件,标本74件4件难度过大未完成)。在制作过程中相关的解剖学知识理解的不足方面充分的体现出来,以便学生发现自己知识的欠缺,并自主进行学习。将学生所制作标本模型进行展示吸引更多学生参与进来,于陈列室建立相关展示区域,以新奇的方式引导学生记忆学习,通过这样的活动使学生的知识记忆、动手能力得到了极大的提升。促进学生全面发展,培养广大学生医学兴趣,提高全校学生的医学素养。同时为同学们营造良好的学习氛围,更好的了解人体的结构,加深解剖学的知识巩固,让每一位学子都有机会亲身体验人体DIY模型标本制作的乐趣。

 

 

.人体解剖学绘图活动

(一)新环境下的新教学模式

我们在举办首届绘图活动的时候,旨在为探索医学生实践教学的新模式,促进学生在实践中验证和掌握理论教学内容,提高学生的实践动手能力和临床应用能力,丰富大学生校园文化活动。建立实验室的走廊文化,将以前阴冷沉闷的人体解剖学实验室建成有一定文化气息的展览区,实验室的环境建需要有浓厚的知识氛围一个良好的学习氛围可以加深学生的学习兴趣,环环相扣将枯燥深奥的人体解剖学知识变为相对色彩丰富的课程。于人体解剖学实验室建立解剖学绘画学习园地,建设具有特色的现代化、标准化、人文化的人体解剖学实验室。

(二)实验教学中的临床实践规划

解剖学绘图不仅检验了学生的解剖学知识、锻炼学生的动手能力、丰富了大学校园文化将来在医学工作中的发展提供了扎实的基础。临床意义及形态学名词和术语都在发生变化,图解更加适合当今医学和临床外科的发展,让更多的医学生在展示个性中加深了对专业知识的掌握,激发了学生对专业课的兴趣,进一步推动校园文化建设。有了牢固的形态学学知识,在今后临床工作中可以利用人体解剖图手术操作步骤进行加深描绘辅助术前谈话,可以极大地提高患者的理解。

在临床一线上医生向患者及患者家属描述手术方式及手术部位的时候,可以形象的将手术方式及手术部位描绘出来,不仅可以有效的降低患者及患者家属心中的疑虑,便于患者及患者家属理解该治疗方式,还可以增进医生与患者之间的交流,比如常见的阑尾切除术,医生在与患者交流时加以绘图的形式,对患者及患者家属描绘如何切开皮肤、筋膜、肌肉组织,如何暴露阑尾的位置及切除。用直观的方式和患者以及家属在手术前可以充分理解手术过程,降低患者术前的恐惧心理和不,更容易接受并配合手术,在一定程度上可以减少医患纠纷。相比应用深奥医学术语进行语言沟通,用图的方式来表达会更加明了,不能通过语言和文字表达清楚的地方,可以帮助患者理解。

(三)进一步的完善发展

共收集参赛作品300余份,并评选出五幅优秀作品参加“全国医学生解剖学绘图大赛”,其中一幅作品获得第19名(全国取前五十名在解剖学年会进行展览),将优秀作品挂于实验室走廊进行展览。打造色彩浓厚的学习氛围,并在今后的规划中与医学思想教育、医学人文教育相结合,在人体解剖学的实践教学过程中,以文化活动的方式体现出思想人文教育,培养出更多专业能力强,综合素质高以及医术技能强的优秀人才。从而为医学界乃至整个社会贡献出自己的力量,更好的为人们提供优质服务。

三.形态学手绘图活动

(一)为全院课程综合教学改革奠定基础。

为配合人体解剖学实验室实验课程综合教学改革,推动全院教学教改,丰富同学们的课外知识,增我校广大同学的文化活动提高同学们的学习兴趣,培养学生自我动手能力,培养同学们的形态学绘图能力,提高全校学生的竞技能力,培养于心化成于身求善求真勇于创新的良好学风,将人体解剖学手绘活动进行改进形态学、病理学等学科有机的整合,既能推动学院综合教学改革,也能实现人体解剖学在新模式教学下的转型。人体解剖学实验课程综合教学改革自去年底立项以来,学院相关领导和相关部门领导的支持和指导。课程综合改革涵盖了课堂教学、教学资源、考核评价体系等方面,本次活动的宗旨在于推动全院教学改革激发学生端的学习活力,为整个教学改革的推进打好学生这条线上的基础。

(二)巩固学生基础知识,夯实专业基础,提高实践操作技能。

   一副形态学绘图能否画好,不仅仅考验的是学生绘画的基本功,更是对相关知识是否清晰理解考察。形态学绘图的绘制是形态学知识的知识展示,需要突出相关器官或细胞形态特征,不同组织结构的特殊体现,不是对照课本临摹,也不是单方面的线条点面结合。把解剖、形态、病理学列入学生的系列活动之一,不但可以提升学生的实践能力,也能提高学生学习形态学的热情。学生通过手绘形态结构,增强对人体形态结构的认识和理解,可以充分展示扎实的形态学知识。绘图可以加深对形态学知识的理解,尤其“图解”是对医学知识理解程度的充分体现,是一种以利于患者直观形象的的理解医学知识科普方式,对于医学生来讲,扎实的人体形态结构知识是学习医学的基础,学生今后临床工作中要面对的是一个个鲜活的生命,务必要对每一个位置、形态、构成、功能都必须充分理解无误,不能有丝毫马虎。

(三)推动形成良好的学风。

   此次活动建立在人体解剖学绘图大赛的基础上,扩大了范围及影响力,共收集作品260余幅,绘图作品质量极高,省教育厅领导及学院领导进行参观后给予肯定,相关报社进行报道。这对此次活动是一个极大的支持与认可,在今后相关工作积累经验,不断提升学生的组织能力与学习能力。通过举办绘图大赛全院师生提供一个极好的锻炼机会和体现自我考察自己能力的平台。

医学院校的职能除了医学知识的发展与传承外,还有为人民、为全人类解除病痛的重要职业信仰。学生在形态学结构图中可以阐明医学观点,可以配相关的名言名句,相关医学知识,收集大量的解剖手绘图,可以起到医学知识的宣传,学习形态学知识及人文知识,可以将收集到的作品打造成校园文化的学习园地。同时,今后也将这项活动作为常态化的活动每年举办,学生优秀作品可在校园内人体科学馆及教学环境内进行展示,推动相关专业学生对医学的兴趣,提高学生综合素质。

 

 

第一作者:孙德鹏  通讯作者:严志文  第二作者:刘锦峰 杨心姚  第三作者:胡醒 杨彩


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